jueves, 10 de noviembre de 2011

Conocimiento de las características del Universo, Bloque 5, Tema 1, Ciencias Naturales, Sexto Grado.

Durante el desarrollo de
este tema aprenderás
a describir los
componentes básicos
del Universo con base
en sus principales
características.
También reconocerás
las contribuciones de la
ciencia y la tecnología
al conocimiento del
Universo.

Conocimiento de
las características
del Universo
El Universo siempre ha sido un misterio para los
seres humanos y, aunque hoy sabemos muchas
cosas de él, todavía es un gran enigma.
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Lo que se conoce actualmente del Universo o cosmos
ha permitido dar respuestas aproximadas a interrogantes
tales como: ¿qué es el Universo?¿Qué son las galaxias? 
¿Qué forma tienen? ¿Los planetas emiten luz? 
¿De qué están hechos los cometas?
Comenten en grupo lo que ya saben sobre estas preguntas.
En una hoja escriban y dibujen sus ideas; luego peguen
sus trabajos en algún lugar apropiado del salón.
El Universo es el conjunto de todo lo que existe, y no sólo
lo que está cerca de nosotros, sino también lo que está a
distancias incalculables.
De acuerdo con los datos publicados en marzo de 2009 por
la Administración Nacional de la Aeronáutica y el Espacio (nasa),
se piensa que el Universo tiene aproximadamente 13 700 millones
de años de antigüedad.
Entre sus diversos componentes se encuentra la materia visible,
como son las galaxias, las estrellas, los planetas, los satélites y los
cometas, además de polvos y gases.
Los componentes del Universo tienen características que nos
permiten diferenciarlos y conocerlos, a continuación
estudiarás algunas de ellas.
Galaxias en colisión captadas por los telescopios espaciales
Hubble y Spitzer. Ambos están en órbita terrestre.
Estas galaxias comenzaron a chocar hace 40 millones
de años, y tomarán más millones de años para combinarse.
Están a 140 millones de años luz de la Tierra, en la constelación
Can Mayor.

Las galaxias
Las galaxias son grandes concentraciones de
estrellas, planetas, polvo y gases. Aunque hasta
ahora no se ha podido calcular con exactitud
su cantidad, se sabe que en el Universo hay
billones de galaxias y que tienen diferentes
tamaños.
Se agrupan formando cúmulos y
supercúmulos, es decir, conjuntos y grandes
acumulaciones de galaxias.
Las galaxias se mueven en el Universo
alejándose unas de otras, pero en ocasiones
llegan a chocar de manera violenta. En 1936
Edwin Hubble las clasificó de acuerdo con su
forma en: elípticas y espirales. Actualmente a
esta clasificación se añadió la de irregulares.
El diagrama, publicado en El reino de las nebulosas (1936),
muestra la clasificación de las galaxias 
(aquí llamados nebulosas).
Este sistema se sigue utilizando hoy en día.
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Las galaxias elípticas tienen poco polvo y gas.
La luz que emiten es roja o amarilla y proviene
principalmente de las estrellas viejas que las conforman.
Las galaxias espirales están compuestas de estrellas jóvenes y
viejas; en el núcleo generalmente se encuentran las de mayor edad.
La luz que emiten es anaranjada.
En los brazos de las espirales se ubican las estrellas de menor edad;
en esa zona el color de la luz es azul o blanco.
Comparadas con las elípticas, contienen mayor cantidad
de polvo y gas.
Las galaxias irregulares no entran en la clasificación propuesta
por Hubble, se componen de estrellas jóvenes, por lo que
emiten luz de color azul o blanco.En comparación con las espirales,
tienen mayor contenido de polvo y gas.
Galaxia espiral que está a 55 millones de años luz de la Tierra,
en la constelación de Antlia.



Nuestro Sistema Solar forma parte de una galaxia llamada
Vía Láctea, denominada así porque al observarla, en el
pasado, los griegos dijeron que su apariencia era como de
un camino lechoso. 
La galaxia que se encuentra más cerca de la Vía
Láctea se llama Andrómeda.
La imagen muestra la constelación Cruz del Sur,
que forma parte de la Vía Láctea.
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Las estrellas
Las estrellas son cuerpos semejantes a
una esfera, son de diferentes tamaños y
emiten luz. El brillo que observamos de
ellas depende, entre otros factores, de
la distancia a la que se encuentran de
nuestro planeta, de su tamaño y de su
composición.
Al observarlas, las estrellas más
cercanas y las más grandes se ven más
brillantes. En cuanto a su composición,
la brillantez depende de los materiales
que contienen; con el paso del tiempo
éstos se transforman y cambia la
cantidad de luz que emiten las estrellas
y, por tanto, la que percibimos de ellas
cuando las observamos.
El color de las estrellas depende
de su edad, por ejemplo, las estrellas
jóvenes emiten un color blanco,
mientras que, al envejecer, el color de la
luz que emiten varía del amarillo al rojo
hasta que mueren.
En la antigüedad la humanidad
pensaba que las estrellas eran luces
pequeñas, y al unirlas con líneas
imaginarias elaboraron figuras a las que
dieron el nombre de constelaciones.
El Sol es la estrella y el cuerpo de
mayor tamaño del Sistema Solar. Salvo
él, todas las estrellas se encuentran
a distancias muy grandes de nuestro
planeta; por tal motivo, aunque se
desplazan, parecen inmóviles. En otros
tiempos se llegó a pensar que estaban
fijas.


Diagrama que muestra el tamaño relativo de los ocho
planetas respecto del Sol, y los planetoides Ceres (entre
Marte y Júpiter), Plutón y Eris (después de Neptuno).



El Sol aparece granulado debido a la turbulencia de gases.
Alrededor del borde del Sol aumentan las corrientes de un
material llamado helio, que está a una temperatura de 60 000 °C.
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Como las estrellas se encuentran
a grandes distancias, los
cambios relativos de su posición
sólo pueden percibirse después
de mucho tiempo, es decir,
de siglos. Sus cambios de
ubicación observables en breves
periodos se deben a la rotación y
traslación de nuestro planeta.
Al rotar, la Tierra gira sobre
un eje imaginario, produciendo
el día y la noche. Debido a la
brillantez del Sol, las estrellas
no se pueden observar durante
el día.

(Cinturón de Orión.)


Durante las noches las
constelaciones se observan
más lejos o más cerca en
determinadas épocas del
año. Esto sucede debido a la
orientación de la Tierra y sus
cambios de posición durante el
movimiento de traslación. Por
ejemplo, el Cinturón de Orión
es visible en el hemisferio norte
entre los meses de noviembre y
febrero.
Al estudiar sus
características, los seres
humanos siempre se han
cuestionado el número de
estrellas existentes en el
cosmos y el número de estrellas
que se pueden contar en el cielo
nocturno observable.

Cinturón de Orión con sus estrellas Alnilan, Alnitak y Mintaka.
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El contador de estrellas
Observa, analiza y comunica.
Aunque las estrellas no son cuerpos
cercanos a nuestro planeta, los seres
humanos han ideado distintas formas
de obtener información acerca de estos
componentes del cosmos. ¿Alguna vez
te has preguntado cuántas estrellas se
pueden contar en el cielo nocturno a
simple vista?
Esta actividad la realizarás como tarea,
puedes hacerla de manera individual, pero
será más divertida si la realizas en equipo.
Elabora el contador de estrellas en el
salón de clases y con la colaboración de tu
maestro.
Materiales:
• Tijeras
• 4 tramos de hilo de cáñamo de 35 cm
• Una regla de 30 cm
• 2 hojas de papel
• Un pedazo de cartón de 25 x 25 cm
• Cinta adhesiva
Debes hacer la actividad una noche
clara en la que no haya nubes ni neblina, y
salir de la ciudad en caso de que vivas en
una zona urbana.
Divide el cielo en 10 regiones
cuadradas, de modo que para la actividad
tu cielo de análisis será el equivalente a 10
regiones.
Traza en el cartón un cuadrado de 20
x 20 cm. En él, haz una marca o punto a
2.5 cm de cada esquina; con estos puntos
dibuja un marco alrededor del cuadrado
y recórtalo. Este marco representará una
de las 10 regiones en las que dividiste tu
cielo de análisis. Con la cinta adhesiva
pega un extremo de cada tramo de hilo
en cada una de las cuarto esquinas del
cuadrado (observa la imagen).
Con este instrumento saldrás,
durante la noche, al lugar que hayas
elegido para hacer tus observaciones.
Coloca el extremo suelto de uno de los
hilos cerca de uno de tus ojos.

Cuenta las estrellas que veas dentro del marco
(recuerda lo que aprendiste acerca de la diferencia entre
planeta y estrella en quinto grado). Escribe en la hoja el
dato obtenido, vuelve a contar ocho veces más, anota
tus resultados y elabora una tabla con los datos. Piensa y
responde: ¿para qué elaboras una tabla de datos?
Suma el número de estrellas que contaste en cada
una de las ocho muestras y calcula la media. ¿Por qué es
adecuado calcular la media? ¿Qué sucede con la cantidad
que se desea medir si sólo realizas un conteo?
Has calculado el promedio del número de estrellas
durante ocho observaciones en una misma región. Como
dividiste tu cielo de análisis en 10 regiones, multiplica por
10 la cantidad de estrellas promedio. ¿Qué sucederá con
tus cálculos si no haces esta última multiplicación?
Reflexiona sobre lo observado durante esta actividad:
en una noche sin nubes ni neblina y a simple vista es
posible observar entre 1 500 y 2 000 estrellas. ¿Cuántas
pudiste contar? Es muy probable que el número que
calculaste sea menor que 1 500; si así fue, uno de los
motivos que te impidió ver la cantidad esperada es la
contaminación luminosa.
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Contaminación lumínica de Europa vista desde el espaciodurante la noche.

De manera cotidiana usamosmucha luz en la calle,
en la casa y en los lugares donde realizamos 
nuestras actividades durante la noche.
Con esto originamos el resplandor que nos
impide distinguir todas las estrellas del cielo
nocturno y disfrutarlas.
Otro aspecto en el que vale la pena reflexionar
es que, durante esta actividad, llevaste a cabo
el registro de datos y la secuencia de acciones,
lo cual propicia que elabores conocimientos del
Universo mediante el análisis, la reflexión y 
la conexión de tus ideas.



El uso excesivo de fuentes de luz produce
contaminación lumínica en el distrito de
Shinjuku. Tokio, Japón


Ahora analiza los
resultados: es necesario hacer
consideraciones sobre el
sentido de la vista, pues éste
es limitado y no nos permite
percibir todas las estrellas en
el cielo nocturno. Para hacer
investigaciones más detalladas
y minuciosas es necesario usar,
en lugar del marco de papel,
otro tipo de instrumentos,
como el telescopio.
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Los planetas
Los planetas son cuerpos opacos, de distintos tamaños,
que reflejan la luz que reciben.Actualmente, se considera
que hay ocho planetas en el Sistema Solar.
Tienen distintos movimientos, como son el de
traslación y el de rotación.
Durante el movimiento de rotación los planetas giran
alrededor de un eje imaginario conocido como eje de rotación;
en el movimiento de traslación se mueven en torno al Sol
describiendo trayectorias elípticas.
Plutón fue reclasificado como planeta enano o planetoide en
agosto de 2006.



Se han clasificado de diversas
formas, por ejemplo, rocosos y gaseosos.
Marte, Tierra, Venus y Mercurio son
planetas rocosos, tienen núcleo metálico
y una superficie rocosa formada de
minerales llamados silicatos.
Neptuno, Urano, Saturno y Júpiter
tienen varios satélites naturales y
anillos. Son conocidos como jovianos
debido a su similitud, respecto a su
tamaño y composición, con Júpiter: son
planetas gigantes, están formados por
agua y por dos gases, el hidrógeno y el
helio. Su núcleo es pequeño, de roca o
metal.
Otra manera de clasificarlos es de
acuerdo con su distancia respecto del
Sol; en este caso reciben el nombre de
planetas interiores y planetas exteriores.
Los interiores son Mercurio, Venus,
Tierra y Marte; y los exteriores, Júpiter,
Saturno, Urano y Neptuno.
Posición de los ocho planetas del Sistema Solar.
De izquierda a derecha: Mercurio, Venus, Tierra,
Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno
y el planetoide Plutón.
La forma de estos cuerpos celestes
es semejante a una esfera. ¿Alguna
vez te has preguntado por qué no
hay planetas con forma de cubo o
pirámide?
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¿Pirámides o esferas?
Observa, analiza y comunica.
Materiales:
• Un vaso de vidrio
• 150 mL de agua
• Limadura o polvo de hierro
• Un imán con forma rectangular o de
herradura.

Salgan al patio de la escuela y diríjanse al asta
bandera. De manera ordenada, todos traten
de tocarla con una mano al mismo tiempo.
Observen y respondan, ¿qué figura formó el
grupo al tocar el asta?
Ahora regresen al salón de clases y formen
equipos para trabajar.
Viertan el agua en el vaso y añadan la
limadura o el polvo de hierro. Sujeten el
imán con una mano e introdúzcanlo en el
agua, acérquenlo al hierro sin que lo toque.
Observen lo que sucede. ¿Qué figura forma el
polvo o limadura de hierro al pegarse al imán?
Al querer tocar con sus manos el asta
bandera, el grupo formó un círculo. Por otro
lado, el extremo del imán atrae materiales
magnéticos como el hierro. Al introducir
el imán en el agua, el hierro se ordena
alrededor del extremo del imán y toma forma
semiesférica, pues una parte del imán no atrae
al hierro.
Relaciona estas experiencias con la forma
que tienen los planetas. Éstos se originan a
partir de polvo y gases; sus masas se atraen
entre sí por efecto de su gravedad y se unen
hasta formar una roca, y luego por su fuerza
de atracción toman forma de esfera.
Elaboren en su cuaderno un resumen de
lo que aprendieron sobre la forma de los
planetas.
Al reflexionar toma en cuenta que
el magnetismo es comparable pero no
equivalente a la fuerza de graveda.



Un dato interesante
En el año 1930 un astrónomo llamado Clyde W. Tombaugh,
descubrió de manera casual un astro que fue clasificado como
planeta y recibió el nombre de Plutón. Durante la Asamblea
General de la Unión Astronómica Internacional (uai) celebrada
en agosto del año 2006 en Praga, Plutón fue reclasificado y
ahora se considera como planeta enano o planetoide.
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Los satélites
Los satélites son cuerpos celestes
que se mueven en torno a los
planetas. Los hay de dos tipos:
naturales y artificiales.
Un satélite natural es un cuerpo
opaco que refleja la luz. Gira
alrededor de un cuerpo de mayor
tamaño y su forma puede variar.
En el Sistema Solar hay un gran
número de satélites naturales;
aún no se conoce con exactitud la
cantidad, pero las investigaciones
en torno al Universo realizadas
hasta agosto de 2004 han
permitido saber que Júpiter tiene
64. ¿Te imaginas cómo se vería
el cielo nocturno desde nuestro
planeta si éste tuviera más
satélites? Dibújalo en tu cuaderno.

La Luna, satélite natural de la Tierra.


Los satélites naturales
Registra, analiza y comunica.
La mayor parte de los planetas de nuestro
Sistema Solar tienen satélites naturales.
¿Cuántos satélites naturales del Sistema Solar
se conocen además de la Luna? Organícense
en equipos para buscar en internet, y libros de
la Biblioteca Escolar, información acerca del
número de satélites de todos los planetas del
Sistema Solar. Elaboren una tabla de datos en
su cuaderno e incluyan el nombre de algunos
de ellos.
Durante su investigación respondan a
las siguientes preguntas: ¿Cuántos satélites
naturales del Sistema Solar se conocen además
de la Luna? ¿Qué origen tienen sus nombres?
¿Cuál es el planeta que tiene más satélites
naturales? ¿Cómo se llaman los planetas que
no tienen satélites naturales? Comparen sus
respuestas con las de los demás equipos.




Ganímedes, satélite natural de Júpiter que sólo se puede observar
con telescopio.
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Los satélites artificiales son objetos que han
sido construidos, enviados al espacio y puestos
en órbita alrededor de la Tierra por los seres
humanos; tienen formas y tamaños diversos.
Se han elaborado con distintos propósitos.
Por ejemplo, de manera común recibimos en
nuestras casas señales de televisión o nos

comunicamos a través del teléfono; todo esto
es posible llevarlo a cabo mediante los satélites
artificiales.
En el campo de la investigación también
son muy útiles, ya que permiten obtener
y transmitir información relevante acerca
del clima, y también se usan para guiar la
navegación marítima, terrestre y aérea. Debido
a los avances en el campo de la tecnología y
de la ciencia, su uso es cada vez más amplio,
al punto de que, además de transmitir y
distribuir información de nuestro planeta,
actualmente también se emplean para realizar
investigaciones del Universo, como es el caso
del satélite Osumi.
El primer satélite artificial colocado en el
espacio fue el Sputnik I, el 4 de octubre de 1957.



El Sputnik I tenía aproximadamente el
tamaño de una pelota de basquetbol y un
peso de 83.5 kilos.



Un dato interesante
En el año 1945 el inglés Arthur C. Clarke dio a
conocer un artículo que en ese entonces se calificó
como fantasioso y que se llamaba “Repetidores
extraterrestres”. En él, mencionaba que era posible la
transmisión de señales de televisión y radio a largas
distancias sin el uso de cables. Explicó que con tres
satélites artificiales que giraran en torno a la Tierra,
colocados en lugares específicos y equipados con
instrumentos para poder recibir y enviar las señales,
sería posible la transmisión de éstas entre el satélite
y uno o distintos lugares de la Tierra. La noticia no
fue tomada en serio, pues entonces se pensó que era
imposible realizar su propuesta.
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Los cometas
Los cometas tienen diversos tamaños,
pero al ser comparados con los planetas
del Sistema Solar resultan ser cuerpos
pequeños. Su forma es irregular, tienen un
núcleo sólido hecho de hielo y su superficie
se compone de gases y polvo.
Se mueven alrededor del Sol describiendo
órbitas que son más alargadas que las de los
planetas, y a medida que se acercan a él, el
hielo se sublima, es decir, pasa del estado
sólido al gaseoso. El hielo, al sublimarse,
se desprende y arrastra partículas de polvo
que reflejan la luz del Sol; y que brillan más
a medida que el cometa se acerca él. Cuando
el viento solar golpea al cometa se produce
la cola luminosa o cabellera.
Uno de los lugares de donde se piensa
que proceden los cometas, se conoce con
el nombre de Cinturón de Kuiper, que es
una zona ubicada después de la órbita de
Neptuno. 


El cometa Kohoutek fue visto el 7 de marzo de 1973 y volverá a
aparecer dentro de 75 mil años.


Los cometas: vagabundos del Sistema Solar
Investiga, elabora y comunica.
¿Que forma tienen las órbitas de los cometas? ¿Qué es la
Nube de Oort? Organícense en equipo para investigarlo.
Materiales:
• Piedritas de diferentes tamaños
• Pegamento blanco
• Un pliego de cartulina
• Marcadores de colores
Manos a la obra
Busquen información acerca de los cometas; consulten en
internet, la Biblioteca Escolar. También será necesario que
investigen el significado de las palabras que no conozcan.
Recuerden que uno de los lugares de donde se piensa
que provienen los cometas es el Cinturón de Kuiper;
ahora investiguen el nombre del otro lugar de donde
pueden proceder.
Elaboren una maqueta, explíquenla a sus compañeras
y compañeros de clase, y compartan el resultado de
su investigación. Hagan un cartel y lleven a cabo una
exposición en el periódico mural de la escuela.


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Un dato interesante
En el pasado, la humanidad creía
que los cometas eran portadores de
calamidades como guerras, terremotos y
muertes, o que eran presagio de grandes
acontecimientos. Fray Bernardino de
Sahagún, refiriéndose a las creencias de
los mexicas, escribió:
Llamaba esta gente al cometa
citlalin popoca, que quiere decir
“estrella que humea”. Teníanle por
pronóstico de la muerte de algún
príncipe o rey, o de guerra, o de
hambre […] decían que siempre
que la inflamación [la cauda o
cabellera] caía sobre alguna cosa
viva, […] donde hería se criaba un
gusano…


Moctezuma II observando el paso
de un cometa. Códice Durán.



En 1066, Guillermo el Conquistador, rey
de Normandía, atacó Inglaterra y los
historiadores registraron que el pueblo
normando fue guiado por un cometa
durante la invasión.
En la actualidad, este cometa lleva el
nombre de Halley, y hay quienes calculan
que se trata de lo que conocemos como la
estrella de Belén.
En la Capilla de la Arena, ubicada
en una población de Italia conocida
como Padua, Giotto di Bondone pintó, en
1304, su obra titulada La adoración de
los Magos; en ella es posible observar
la imagen de un cuerpo celeste, que se
piensa es el Halley.


El cometa Halley fue bordado en el siglo xi en el Tapiz de Bayeux.
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Un dato interesante
El cometa Halley ha sido observado
en varios momentos a lo largo de la
historia, por ejemplo, Isaac Newton
llevó a cabo un registro de las
veces que se habían visto algunos
astros; entre esos datos estaba la
fecha y el número de ocasiones de
la aparición del cometa. Edmund
Halley analizó la información y
detectó su periodicidad en 1682, así
pudo predecir cuándo sería visto de
nuevo. Por dicho motivo, este cuerpo
celeste lleva su nombre.
En 1986 la sonda espacial Giotto
pudo llegar a las proximidades del
cometa Halley, se acercó a 596 km
del astro y logró tomar fotografías.
Ahora se conocen con más detalle
las características de su estructura
y superficie.


Sonda espacial Giotto.



Contribuciones de la tecnología
y la ciencia
A continuación conocerás algunos
instrumentos que permiten hacer
estudios más precisos del cosmos,
y analizarás qué han aportado la
tecnología y los procedimientos
científicos al conocimiento del Universo.
Actualmente vivimos en un mundo
donde los conocimientos científicos y
las nuevas tecnologías cambian y se
desarrollan de manera rápida y continua.
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La sonda espacial Voyager I explora
los límites de nuestro Sistema Solar.


La ciencia y la tecnología
forman parte importante de
la vida diaria y complementan
nuestras actividades sociales;
por ejemplo, hacen posibles los
teléfonos para comunicarnos
con personas que están lejos de
nosotros, o la transmisión de
clases a distancia, como se hace
en telesecundaria.
En el caso del conocimiento
del Universo, los instrumentos
tecnológicos nos permiten entrar
en contacto con lugares que
habían sido inalcanzables para
nosotros hasta ahora, y acceder
a cantidades de información
muy rica y variada, favoreciendo
que las investigaciones sean
minuciosas, detalladas y
profundas.


Lanzamiento del transbordador
espacial Columbia, abril de 1997.


El astronauta Jack R. Lousma toma una ducha a bordo de
la estación espacial Skylab, 1973.
_________________________

Tripulante del Skylab realizando una actividad en el exterior.


Para poder investigar el cosmos se han
diseñado y elaborado diversos tipos de
instrumentos, como las sondas, que son
un tipo de nave espacial que se manda
al espacio con el fin de llevar a cabo
exploraciones y enviar a la Tierra datos
e imágenes de cuerpos muy alejados de
ella. Gracias a las sondas se ha obtenido
información acerca de los cometas,
asteroides y planetas del Sistema Solar.
Para recibir esta información se
han construido antenas de grandes
dimensiones que se comunican, desde
la superficie terrestre, con las naves
espaciales por medio de señales muy
parecidas a las ondas de radio.
Los transbordadores, sondas,
radiotelescopios, radares, estaciones y
satélites son ejemplos de los diferentes
tipos de instrumentos usados ahora en la
investigación del cosmos.

Al investigar el Universo, los seres
humanos hemos aprovechado la
tecnología, la ciencia y la imaginación
para conocerlo más allá de lo que ven
nuestros ojos.

Estación espacial Skylab.
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Telescopio espacial Hubble.

Telescopio en el Observatorio Astronómico
Nacional de Tonantzintla. Puebla, México.



Actualmente, ¿qué conocimientos
han aportado los instrumentos que
se emplean en las investigaciones
acerca del Universo?


¡Para verte mejor!
Observa, analiza y comunica.
Al involucrar nuevas tecnologías, las
investigaciones en torno al Universo se pueden
realizar en mejores condiciones de observación.
Por ejemplo, instrumentos como el telescopio
Hubble y el Gran Telescopio Milimétrico permiten
estudiar con más detalle las estrellas ubicadas
fuera de nuestro Sistema Solar.
Reúnanse en equipo y busquen en internet
información acerca de instrumentos como el Gran
Telescopio Milimétrico y el Hubble. Investiguen
acerca de los estudios que se llevan a cabo en los
observatorios mexicanos, como el de Tonantzintla,
en Puebla, y el de Ensenada, Baja California. Si es
posible, visiten algún museo o planetario.
Expliquen cómo estos instrumentos nos
permiten conocer más el Universo. Investiguen
también acerca de la misión que llevó al espacio
el 26 de noviembre de 1985 al primer astronauta
mexicano, Rodolfo Neri Vela, y el 13 de octubre de
2009 a los astronautas de origen mexicano José
Hernández y John Danny Olivas. 
_________________________

Astronautas de origen mexicano José Hernández: 
“Es bonito soñar, pero hay que definir ese sueño, identificar la meta y
planificar, entender los pasos necesarios para alcanzarlo y entonces
hay que prepararse, porque el estudio es clave”



John Danny Olivas.



Rodolfo Neri Vela.
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13 comentarios:

  1. por favor si me podrías hacer el favor de resumirme lo mas importante de esta tema . Perdón es que tengo un examen mañana y no soy una de esas niña que no estudia al contrario mis calificación son altas pero me tengo que esforzar bastante ya que no tengo bastante tiempo para mis estudios así que si por favor me dieras la información que crees que vendría de este tema en mi examen te lo agradecería muchicimo.. Gracias :)

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    1. mmmmmm no!!!!! desvelate yo ago eso

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  2. ESTA MUY BIEN,ME AYUDO EN MI TAREA :)


    BIEN HECHO!!!!!!!

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  3. me sirve para estudiar para la prueba

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  4. esto viene en mi libro no me sirve

    yo estoy buscando mas cosas es para una investigacion

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  5. nooooooo mmmmmmmmmaaaaaaaaaaaaammmmmmmmeeeeeeeeeeeeeeesssssssssssssss
    no mames

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  6. no mames esta chingon este puto informe

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  7. Mal esto viene en el libro de sexto año de Educación primaria yo lo se por que soy maestra y quiero darles un a información mas clara a mis alumnos De todos modos Gracias

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  8. lo único q me ayudo fueron las imágenes para copiarlas e imprimirlas para mi exposición pero solo para eso

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  9. jijijijijijijijijijiijijijijijijjij malooooooo nob sirve ahora lo tengo en mi librooo

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  10. muchas muchas gracias me sacaron de un mega apuro

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  11. Esta informacion no se sirve de nada en ese caso lo copio de mi libro es para una expocicion no se vale solo estoy perdiendo mi tiempo no griegen pero muchas graciad nooooooooopoooooo meeeeeeee sirveeeeeeeeeeeeeeee

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  12. nnnnnnoooooommmmmmaaaaaammmmmmeeeeeesssss
    no mames

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Recuerda que éste es un blog educativo, por lo que es importante utilizar un lenguaje cordial en tus comentarios. Por el momento estamos transcribiendo los libros de Ciencias para, en el futuro, incluir actividades interactivas y enlaces a recursos adicionales. Esperamos que te sea de utilidad.